Hieronder vind je alle workshops die op 16 september 2026 plaatsvinden.
| Workshop | Ronde 1 | Ronde 2 |
| EDI bij de zaakvakken | x | |
| Vragen stellen in de EDI-les | x | |
| Hoe krijg je zicht op de les? | x | |
| Wat elke leraar moet kennen en kunnen | x | |
| Schitteren in je vakmanschap! | x | |
| Weten is meedoen! | x | |
| Van verhaal naar les: kennisrijke lessen | x | |
| Literaire gesprekken | x | x |
| Het stille, angstige kind in je klas | x | |
| Evidence-informed werken | x | |
| Een kennisrijke rekenles | x | |
| Nieuwkomers in het basisonderwijs | x | |
| Meertalige kleuters | x | |
| De Lessentie-methode | x | |
| Sociale brandjes voorkomen | x | x |
| Implementeren is een kwestie van leren | x | |
| Sterker in taal door spel | x | |
| Perfectionisme bij leerlingen | x | |
| Teken je gesprek | x | |
| De intern begeleider als kwaliteitscoördinator | x | |
| Goed onderwijs is geen toeval! | x |
EDI bij de zaakvakken
Workshopleider: Marcel Schmeier
(Ronde 1)
Misschien gebruik jij EDI al met veel enthousiasme en succes in je reken- en taallessen. Maar hoe gebruik je EDI in je zaakvaklessen waarin je vooral feitenkennis onderwijst? Hoe geef je een effectieve aardrijkskunde-, geschiedenis- of biologieles volgens het EDI-model?
In deze workshop neemt Marcel Schmeier je op een bijzondere manier mee in het effectief onderwijzen van feitenkennis. Je neemt namelijk als leerling deel aan een zaakvakles en Marcel neemt de rol van leraar aan. Op deze wijze ervaar je aan den lijve de kracht van de lesfasen en technieken van het EDI-lesmodel.
De les wordt regelmatig stilgelegd, zodat je aantekeningen kunt maken voor je eigen lespraktijk en de gebruikte technieken kunnen worden toegelicht. En weet je wat het leukste is? Je krijgt de les mee om zelf te kunnen geven!
Vragen stellen in de EDI-les
Workshopleider: Marcel Schmeier
(Ronde 2)
Het stellen van vragen is een belangrijk aspect binnen het EDI-lesmodel, want hiermee activeer je leerlingen om na te denken over je uitleg waardoor ze de instructie actief verwerken en deze beter onthouden.
Ook helpen vragen je om zich te krijgen op de mate van beheersing en begrip bij de leerlingen. Op basis hiervan neem je beslissingen voor het vervolg van je les: feedback geven, de klas eerder aan het werk zetten of juist méér of moeilijkere voorbeelden behandelen. Zonder vragen kun je een les niet goed afstemmen op de leerlingen in je klas.
Maar wat is een goede vraag? En hoeveel vragen moet je doorgaans in een les stellen? Hoe zorg je dat ook echt alle leerlingen nadenken? In deze sessie krijg je antwoord op deze vragen en krijg je naast de theorie bovendien veel praktische voorbeelden aangereikt.
Hoe krijg je zicht op de les?
Workshopleider: Hannah Bijlsma
(Ronde 1)
De kwaliteit van de lessen is van groot belang voor het leren van leerlingen. Door zicht te hebben op leskwaliteit weet je wat leraren goed doen en waar nog ruimte is voor verbetering. Zo kun je gericht werken aan verbetering.
Dit proces van het ‘meten en verbeteren van leskwaliteit’ lijkt echter gemakkelijker gezegd dan gedaan. Want wat is eigenlijk ‘een goede les’ en hoe meet je de kwaliteit daarvan? Hoe zorg je ervoor dat leraren duurzaam hun lesgeven verbeteren?
In deze workshop wordt op deze en vergelijkbare vragen ingegaan, vanuit een stevige wetenschappelijke basis én met praktische tips voor in jouw eigen praktijk. We gaan aan de slag met kijkwijzers en observaties, maar bespreken ook andere manieren om zicht te krijgen op de les. Relevant voor onder andere kwaliteitscoördinatoren (ib’er), schoolleiders en (expert)leraren.
Wat elke leraar moet kennen en kunnen
Workshopleider: Hannah Bijlsma
(Ronde 2)
De impact van een goede leraar is onmiskenbaar: zij bepalen in hoge mate wat en hoeveel leerlingen leren en hoe betekenisvol het leerproces verloopt.
Toch ontbreekt vaak een helder, gedeeld beeld van wat precies de kennis en vaardigheden zijn die leraren nodig hebben om hun kerntaak – het geven van goede lessen – goed uit te voeren. Terwijl dat in het opleiden én professionaliseren van leraren juist van groot belang is.
Deze workshop gaat over de kerntaak van leraren. Want welke kennis, vaardigheden en overtuigingen heeft elke leraar dan nodig om heel goede lessen te geven? En hoe kunnen die in een doorgaande lijn van opleiden en professionaliseren worden ingebed? Je gaat aan de slag met concrete beschrijvingen van het beroep van leraar. Vanuit wat bekend is over effectief leraarschap én de (Nederlandse) wettelijke en procesmatige kaders. Met als uiteindelijk doel: elke leerling een goede leraar!
Schitteren in je vakmanschap!
Workshopleider: Marald Mens
(Ronde 1)
Het is fascinerend om experts aan het werk te zien. De concertpianist die foutloos een sonate van Mozart speelt, of de brandweerman die precies weet hoe een felle brand het beste bestreden kan worden. Zij zijn zeer deskundig op een bepaald gebied en presteren daarbinnen op het hoogste niveau.
Ook in het onderwijs vinden we experts. Sommige leraren geven krachtig les, er heerst een prettige rust in de groep en het klassenmanagement loopt gesmeerd. Zij excelleren in hun vakmanschap en weten in elke situatie direct de juiste aanpak te kiezen. Maar hoe bereiken zij dit niveau, oftewel: hoe wordt een prima leraar een expert-leraar?
In deze interactieve workshop krijg je antwoord op deze vraag én meer, of je nu leraar bent, IB’er/KC’er, directeur of anderszins geïnteresseerd. Je gaat ook naar huis met concrete adviezen om meteen de volgende dag in te zetten in je eigen onderwijspraktijk.
Weten is meedoen!
Workshopleider: Willemijn Sas
(Ronde 2)
Tijdens deze workshop neemt Willemijn Sas je mee naar haar klas. Met prachtige voorbeelden en verhalen vertelt ze en laat ze zien wat het met kinderen doet en waar zij toe in staat zijn als je ze goed kennisrijk, samenhangend en warm (lees)onderwijs biedt, vanuit daadwerkelijk hoge verwachtingen en vertrouwen.
Je hoeft je onderwijs niet op te leuken of met allerlei opsmuk aan je klas te verkopen. Als je als leraar je vak én je leerlingen serieus neemt, is lesgeven aan een groep kinderen het allermooiste wat er is en is de betrokkenheid enorm.
Kinderen kunnen veel meer dan vaak gedacht wordt. Als wij leraren maar met ze lezen, praten, schrijven en ze onderwijzen over al dat fascinerends wat de wereld om ons heen te bieden heeft.
Van verhaal naar les – kennisrijk en direct toepasbaar
Workshopleider: Daniël Ponsen
(Ronde 1)
In deze sessie ontdek je hoe je vanuit een krachtig verhaal kennisrijke lessen ontwikkelt die je maandag meteen kunt geven. Verhalen en geschiedenis vormen het startpunt; de kennis eromheen is vakoverstijgend en sluit goed aan bij thematisch onderwijs.
Je ziet voorbeelden van expliciete kennisoverdracht met duidelijke lesdoelen en verwerkingsvormen die leiden tot een aantoonbare leeropbrengst. De didactische keuzes zijn ‘evidence-based’ en sluiten aan bij wat onderzoek laat zien over effectieve kennisopbouw en instructie. Ook de inhoudelijke kennis is wetenschappelijk onderbouwd.
Je krijgt voorbeeldlessen die je dankzij jouw vakmanschap direct kunt vertalen naar je eigen groep. Daarnaast deelt Daniël boekentips: jeugdliteratuur voor in de klas en kennisliteratuur om je eigen expertise te verdiepen. En natuurlijk worden historische mythes ontkracht en komen de minifiguren van geschiedenisinminifiguren.nl voorbij.
Over boeken gesproken, literaire gesprekken groep 1-8
Workshopleider: Heleen Buhrs en Ingrid Elijzen
(Ronde 1 en 2)
Leerlingen op de basisschool lezen steeds minder. En daarnaast vinden ze lezen ook minder leuk dan vroeger (Pirls, 2016). Veel basisscholen zoeken naar manieren om het leesonderwijs op hun school te verbeteren.
In deze praktische bijeenkomst laten we je zien hoe je van leerlingen echte lezers kunt maken. De meeste leerlingen lezen niet zomaar. Door de literaire vaardigheden van leerlingen te vergroten en de algemene kennis van leerlingen uit te breiden, kun je er als school voor zorgen dat jouw leerlingen echte lezers worden. De aanpak die in deze workshop wordt besproken is de aanpak literaire gesprekken. Het proefschrift van Cornelissen (2016) is de basis van deze aanpak.
Het stille, angstige kind in je klas
Workshopleider: Eustache Sollman
(Ronde 1)
De meeste kinderen praten volop op school en voelen zich vrij om mee te doen. Maar er zijn ook kinderen die je niet hoort. Kinderen die niet meespelen. Kinderen die niet meedoen met gym of met een uitdagende opdracht.
Herken je dit? Dan is deze workshop precies wat jij zoekt. Je leert hoe je omgaat met deze kinderen en wat je voor hen kunt betekenen.
Vanuit verschillende casussen wordt een combinatie van theorie en praktijk doorgenomen. De nadruk ligt op het dagelijkse handelen in de klas, zonder dat je daarbij op de stoel van een behandelaar gaat zitten. Je bent en blijft leerkracht! Je krijgt duidelijke uitleg over angst en hoe jij je pedagogisch handelen hierop aanpast. Kinderen met angst hebben behoefte aan een voorspelbare en zorgvuldige benadering. Jouw begrip en duidelijkheid geven hierbij houvast. Jij maakt het verschil!
Evidence-informed werken met 7 lessen uit onderwijsonderzoek
Workshopleider: Inge de Wolf
(Ronde 2)
In deze workshop ontdek je hoe je op school en in de klas meer ‘evidence-informed’ kunt werken. Je ontdekt welke aanpakken voor leerlingen daadwerkelijk verschil kunnen maken. Denk hierbij aan ‘collective teacher efficacy’, hoge verwachtingen, effectief onderwijs in groep 1-2, een kennisgericht curriculum en meer.
Je leert wat de meest kansrijke aanpakken zijn en waar uitdagingen liggen. Daarbij krijg je mee hoe je concreet kunt werken aan verbetering, met voorbeelden van bekende leraren en schoolleiders. Ook ervaar je welke hardnekkige misverstanden bestaan over de meest kansrijke aanpakken.
De workshop is interessant voor leraren, schoolleiders, IB-ers en alle anderen die in het onderwijs werken. Het maakt niet uit of je gaat starten met evidence-informed werken of hierin vervolgstappen wilt zetten. Na afloop weet je welke met kansrijke aanpakken jij verder aan de slag kunt, in jouw klas of school.
Een kennisrijke rekenles
Workshopleider: Robin van Rijthoven
(Ronde 1)
Niet alleen bij de zaakvakken, maar ook bij rekenonderwijs is kennisrijk onderwijs van groot belang.
Veel rekenlessen richten zich op het toepassen van rekenstrategieën (procedurele kennis) en in mindere mate op rekenfeiten (conceptuele kennis). We leren leerlingen uitgebreid rekenen via 1%, maar gaan vaak voorbij aan wat een procent eigenlijk precies is en waarom je ermee zou willen rekenen? We richten ons op het leren aflezen van de klok, maar hebben weinig aandacht voor de vraag wat de 12 uur op een analoge klok en de 24 uur op een digitale klok met elkaar te maken hebben. Allemaal voorbeelden van kennis die verder gaat dan de rekenstrategie alleen.
We zoomen tijdens deze workshop in op wat die conceptuele kennis is en hoe we deze kunnen verwerken in de rekenles. We gebruiken de taakanalyse als uitgangspunt om concepten helder te krijgen en bespreken manieren om daaraan te werken binnen het EDI-lesmodel.
Nieuwkomers in het basisonderwijs; lesgeven met hoofd en hart
Workshopleider: Saskia Sijm
(Ronde 1)
Hoe zorg je dat nieuwkomers zich écht gezien, gehoord en gesteund voelen in jouw klas?
In deze interactieve workshop verkennen we wat nieuwkomersleerlingen nodig hebben om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. We kijken naar alle facetten van hun ontwikkeling: taalverwerving, didactische ontwikkeling, sociaal-emotionele groei en welbevinden. Je leert hoe je meertaligheid, cultuursensitief werken en traumasensitief handelen op een natuurlijke manier verweeft in je dagelijkse klaspraktijk.
We ontdekken hoe je jouw basisaanbod kan verstevigen zodat nieuwkomersleerlingen hierop volop van kunnen profiteren.
Verwacht praktische handvatten, herkenbare voorbeelden en vooral: inspiratie om meteen het verschil te maken. Samen creëren we een leeromgeving waarin elke nieuwkomer kan groeien, bloeien en zich thuis voelen.
Deze workshop geeft je inzichten die je morgen al in kunt zetten.
Meertalige kleuters; hoe zorg je voor een goed aanbod?
Workshopleider: Saskia Sijm
(Ronde 2)
Hoe zorg je ervoor dat meertalige kleuters zich veilig voelen, durven spelen en stap voor stap hun plek vinden in jouw klas? Wat hebben zij nodig om niet alleen de taal, maar ook het spel, de routines en de ongeschreven regels van de klas te leren?
In deze interactieve workshop onderzoeken we hoe je jouw basisaanbod zo kunt versterken dat meertalige kleuters hier maximaal van profiteren: van betekenisvol spel en rijke taal tot voorspelbare routines en een veilig klasklimaat. Daarnaast besteden we aandacht aan het opbouwen van vertrouwen en samenwerking met ouders die nieuw zijn in het (Nederlandse) onderwijssysteem.
Verwacht praktische handvatten, herkenbare situaties en concrete voorbeelden die je direct kunt toepassen. Wil jij bouwen aan een klas waarin elke kleuter – ongeacht taal of achtergrond – zich welkom voelt en tot spelen, leren en groeien komt? Dan is deze workshop iets voor jou.
De Lessentie-methode: in korte tijd de les van morgen goed voorbereid
Workshopleider: Alex Koks
(Ronde 2)
Elke dag weer: de les van morgen. Je bladert door de methode, vult een formulier in en maakt aantekeningen… Maar wat werkt nu echt voor een effectieve lesvoorbereiding?
In deze workshop brengen we de essentie van voorbereiden terug tot wat echt telt in de les van morgen. Met de Lessentie-methode vertalen we inzichten uit onderzoek en praktijk naar een eenvoudig, herbruikbaar format. Samen met technieken om aantekeningen te maken bij je les, bouw je daarmee elke dag aan je eigen vaardigheid in ‘begrijpend lesvoorbereiden’.
In deze workshop komt aanbod:
- De essentie van effectieve lesvoorbereiding
- De paradox van lesvoorbereiding: waarom ben je in meer tijd niet altijd beter voorbereid?
- Tien aantekeningstechnieken om je les van morgen voor te bereiden.
- Je gaat aan de slag met enkele strategieën aan de hand van een voorbeeldles.
Sociale brandjes: voorkomen is beter dan blussen!
Workshopleiders: Wijnand Gijzen en Ynte Essers
(Ronde 1 en 2)
Waarom zou onderwijs in burgerschap iets anders zijn dan sociaal-emotioneel leren (SEL)? Ze liggen in elkaars verlengde. Wie naar de mening van een ander wil luisteren, moet eerst zijn eigen emoties reguleren.
Burgerschap is daarmee in essentie onderwijs in gedrag. En de didactiek daarvan verschilt niet wezenlijk van die van rekenen: gedrag wordt aangeleerd, ingeoefend en bekrachtigd. Juist door deze drie elementen consequent met elkaar te verbinden, wordt wat in de les wordt aangeleerd ook zichtbaar in de dagelijkse praktijk. Zo wordt de school een echte oefenplaats.
In deze workshop staat de didactiek van burgerschap centraal, met SEL als fundament. Je maakt kennis met een wetenschappelijk onderbouwd didactisch model dat helpt om te begrijpen wat er in jouw klas en school al goed gaat, én waar verdere versterking mogelijk is.
Implementeren is een kwestie van leren
Workshopleider: Erik Meester
(Ronde 1)
Curriculumontwikkelingen worden vaak groots aangekondigd en uitgeschreven, op basis van prachtige idealen. Maar in de praktijk is curriculumontwikkeling vooral concreet handwerk dat moet worden gerealiseerd in de alledaagse (vaak turbulente en weerbarstige) onderwijspraktijk. En of die realisatie slaagt is altijd afhankelijk van de mate waarin leraren in staat zijn tot de nodige gedragsveranderingen.
In deze workshop laat Erik stap voor stap zien uit welke fasen een kansrijk implementatieproces bestaat. Met praktische voorbeelden leer je hoe je deze fasen doordacht kunt doorlopen, met bijzondere aandacht voor de rol van de exportleraren en/of schoolleider(s).
Sterker in taal door spel
Workshopleider: Eveline Bogers
(Ronde 2)
Taal en spel zijn met elkaar verbonden. Tijdens spel heb je alle vormen van taal nodig om het spel te kunnen spelen. Daardoor is spel een mooie vorm om taal te leren gebruiken en begrijpen. Wanneer een kind complexere spelvaardigheden laat zien, wordt het gebruik van taal nog belangrijker. Kinderen zullen nu in combinatie met hun spel complexere taalvaardigheden moeten begrijpen en gebruiken.
Tijdens deze workshop word je meegenomen in het belang van taalstimulering tijdens spel. Naast theorie krijg je praktische handvatten, zodat je kinderen vervolgens sterker kunt maken in hun taalvaardigheden.
Wanneer streven doorslaat – over perfectionisme bij leerlingen
Workshopleider: Tamara Luijer
(Ronde 2)
Steeds meer leerlingen leggen de lat hoog. Dat kan helpen om te leren en te groeien, maar soms slaat streven door in perfectionisme. Perfectionisme wordt daarbij vaak gezien als iets positiefs – een teken van motivatie of ambitie – terwijl het in de praktijk juist kan belemmeren. Kinderen raken bang om fouten te maken, piekeren over hun prestaties en verliezen plezier en zelfvertrouwen.
In deze workshop krijg je inzicht in perfectionisme bij kinderen: hoe vaak het voorkomt, hoe het ontstaat en wat de gevolgen kunnen zijn. We staan stil bij de rol van de leerkracht en de schoolcultuur: hoe kunnen verwachtingen, feedback en goedbedoelde aanmoedigingen onbedoeld bijdragen aan druk?
Je krijgt praktische handvatten en concrete oefeningen die helpen om perfectionisme bij leerlingen te verminderen en te werken aan een gezondere omgang met fouten, inzet en prestaties. Direct toepasbaar in de dagelijkse praktijk.
Teken je gesprek: werkhouding in beeld
Workshopleiders: Adinda de Vreede en Annemarie Laseur
(Ronde 2)
Merk je dat sommige leerlingen moeite hebben met motivatie, concentratie of inzet? In deze workshop maak je kennis met Teken je gesprek, een visuele methode waarmee je samen met de leerling het probleem helder in beeld brengt. Door tekeningen met kleuren, symbolen en korte teksten ontstaat een overzicht dat leerlingen vanaf ongeveer 9 jaar helpt om beter te reflecteren en zelf inzicht te krijgen in hun werkhouding.
In de workshop gaan we naast een theoretische onderbouwing aan de slag met twee casussen. Je ontdekt de basishouding die nodig is om leerlingen te begeleiden. Ook werk je met effectieve sjablonen die helpen om leerlingen eigenaar te maken van hun eigen uitdaging. Zo ervaar je zelf wat een visueel gesprek kan opleveren. Het visuele overzicht geeft zowel jou als de leerling grip op de kern van het probleem én op mogelijke oplossingen.
De intern begeleider als kwaliteitscoördinator
Workshopleider: Francis van Haandel en Femke van der Linden
(Ronde 1)
Hoe bouw je vertrouwen, stimuleer je dialoog en maak je kwaliteit tot een gezamenlijke ambitie binnen je team? De veranderende rol van de intern begeleider tot kwaliteitscoördinator hangt samen met een aangescherpte nadruk op onderwijskwaliteit. Welke bouwstenen lagen aan de basis van de herziening van deze beroepsstandaard? En waar ligt de kracht van complementair leiderschap tussen schoolleider en KC’er in relatie tot de PLG, leerteams en ontwikkelingsgerichte begeleiding van leerkrachten? Wat is de rol van de schoolleider, de intern begeleider als kwaliteitscoördinator en (expert)leraren?
In deze workshop krijg je zicht op welke kennis en vaardigheden centraal staan in het 3-domeinen gedachtengoed (Leren & Ontwikkeling | Data, monitoring & reflectie | Ondersteuning & zorg) én wie waarvoor verantwoordelijk is. Heldere hiërarchie en daarbij behorend mandaat biedt namelijk ruimte binnen de professionele kwaliteitscultuur.
Goed onderwijs is geen toeval!
Workshopleiders: Francis van Haandel en Linda van Druijten
(Ronde 2)
Wat zie je als je verder kijkt? Onderstroomgedoe op de werkvloer.
Aan het einde van de dag staat een leerteambijeenkomst gepland. Belangrijke zaken moeten besproken worden en beslissingen genomen. Teamleden zitten klaar. Dan komt Jan te laat binnen, Wies maakt er een grapje over en Esma wordt stiller. Gerda neemt na de opening het voortouw, want is het niet eens met het eerste agendapunt.
Het gedrag dat deze teamleden laten zien is geen toeval. Te laat komen, grappen maken, zwijgen of domineren zijn signalen van gedoe in de onderstroom. Ordening, positie, uitsluiting en veiligheid schuiven onder tafel mee de bijeenkomst in. Alles is communicatie, ook dat wat niet gezegd wordt. Onderstroomgedoe heeft effect op het collectief en is daarmee enorm bepalend voor de onderwijskwaliteit!
Hoe kijk jij naar jouw team? Wat is jouw perspectief op de groep als geheel? Welk gedrag laat jij zien in het collectief? Waar liggen kansen voor het versterken van onderwijskwaliteit?
